在第十一个“中华慈善日”来临之际，也正值新学期开学前夕，由南海区慈善会公益善创接力行动资助、佛山市南海区启智社会工作服务中心主办、佛山市心研青少年辅导中心提供专业支持的“光屿计划”项目于8月31日走进南海区大沥镇沥东小学，面向一年级新生家长及1-3年级全体教师开展“读懂学习，读懂孩子”家校共育公益主题活动。

活动分设家长课堂与教师培训两场，旨在以慈善力量支持青少年健康成长，推动慈善文化“进校园”“进家庭”，让慈善惠民落到实处。

家长课堂：重新理解“学习”这件事

沥东小学教室内，300多名一年级新生家长即将听到的第一个问题，可能和过去想的完全不一样。课堂上，青少年辅导专业老师骆绮华向家长们抛出了一个直指核心的问题：“我们说的‘学习’，到底学的是什么？”

骆老师表示，很多家长对“学习”的理解往往窄化为成绩和分数，但真正的学习能力，是伴随孩子一生的底层能力——它包含专注、记忆、理解、表达、逻辑、情绪调节等多个维度，指向的是孩子面对未来的能力，而不只是一张试卷上的得分。

课堂内还向家长解释了学习的本质——习得能力的过程需要科学的方法和时间的沉淀。家长要做的是理解学习规律、看见孩子的真实状态、给予恰当支持，而不是被焦虑裹挟着盲目比较、盲目抢跑、盲目责备孩子，增加孩子的心理负担。“成绩是一时的，能力才是陪伴孩子一生的财富。”这句话，成为了不少家长课后反复提起的共鸣。

教师培训：读懂“学不进去”背后的真实原因

下午的教师培训聚焦“读懂学习困难：课堂识别与差异辨析”，骆老师从脑科学和发展心理学视角出发，系统梳理了儿童常见学习困难的类型与成因。她在培训中指出，学习困难并非单一表现，而是包含多个维度：智力发育障碍导致的理解与表达困难、注意缺陷多动障碍（ADHD）带来的专注与冲动控制问题、孤独症谱系障碍（ASD）及亚斯伯格综合征在社交与行为上的差异化表现、特定学习障碍（如阅读障碍、书写障碍、计算障碍）等。

每一种背后的成因各不相同，但有一个共同点——它们都不是“态度问题”，而是孩子需要被识别、被理解、被科学支持的信号。

公益培训中为教师们提供了一系列可操作的应对策略：如何在课堂上快速识别不同表现类型的学生、如何根据个体差异调整教学方式、如何与家长建立有效沟通，让家长理解“孩子需要帮助，而非被责备”。

本次活动以慈善的力量赋能与青少年成长息息相关的学校、家长，让科学的教育理念和慈善的温度惠及更多家庭与孩子。

图文 | 记者 简沛宁、 通讯员 梁嘉慧、李玲莉