薪火相传话和融！南山小学举行建校105周年“和·融教育理念与实践学术论坛”
10月9日晚，南山小学师生以朗诵情景剧《和融筑梦 向光而行》拉开了“薪火相传·和融致远——和·融教育理念与实践学术论坛”的帷幕。据悉，这也是该校第十八届和融讲堂暨第五届教师学术论坛。
记者了解到，2026年南山小学迎来建校105周年，启动“五个一”校庆工程系列活动，10月9日恰逢南山小学搬回新校区一周年，学校同步推出其中的“两个一”——南山小学校史馆正式揭幕，学术论坛同步进行。
北京师范大学教授、博士生导师毛亚庆，《北京教育学院学报》《教师发展研究》主编柴纯青，原深圳教育学院基础教育系主任龚浩康教授，原深圳市教科院教育科研管理办公室黄积才主任，南山小学党总支书记李捷、校长梁勇、副校长汤茂盛、工会主席何旺东，华侨城小学陆建波副校长出席校史馆揭牌仪式，并与学校全体教师及家长代表参加了论坛。
从“和乐”到“和·融”：百年老校交出新答卷
“百年文脉是南小根基，10年‘和·融’是发展台阶，面向未来，南山小学要在‘和乐和融’中守正创新，持续培养立德、求真、喜乐、尚美的现代中国人。”梁勇介绍，2017年，李捷书记带领学校全体教师扎根百年校史、紧跟教育前沿，在传承“和乐教育”的基础上，创新性地提出“和·融教育”办学理念，十年来收获了累累硕果。
梁勇表示，此次学术论坛既是对学校百余年办学成果的深情回望，也是对和·融教育实践的系统总结和深度研讨，更是凝聚各方共识、共谋学校高质量发展的重要契机。南山小学希望搭建一个开放的对话平台，借助专家智慧和集体力量，帮助学校审视问题、辨析方向，为“和·融教育”可持续、高品质发展保驾护航。
论坛现场，汤茂盛以《和而相融 融而不同——为每一个独特生命的和融未来筑基》为题带来主旨报告。“当理念的传承从‘灌输’变成‘对话’时，‘和融’才算真正扎下了根。”汤茂盛在报告中，回溯了“和·融教育”十年发展经历的三个阶段：2017至2018年“理念生长期”，以课堂教学改革为突破口；2018至2024年“体系建构期”，理念向治理、德育、课程、教师发展等领域多维渗透，出版学术专著；2024年至今“成果深化期”，通过全国性教育现场会辐射推广。
报告同时阐述了理念内核与实践体系：“和”是目标与结果，“融”是手段与策略，“不同”指向学生成长路径、教师教学风格、学校办学个性三个层面；治理上形成“五融·三联·两和”模式，课程上建构“和德、和真、和乐、和美”四和课程图谱，课堂上形成“三段九环＋综评”的“基本式”并鼓励学科“变式”，教学上整校推进项目式学习，引领和融课堂深度变革；构建“145”教师发展体系与“一班一营一室”分层培养机制。
“教育的力量，不在于把不同的孩子培养成相同的人，而在于让每个孩子在‘和而相融’中找到自己的方向，在‘融而不同’中成就自己的独特。但我们深知，和·融教育始终在路上，南山小学的教育团队不是坐而论道的概念推演者，而是起而行之的实践作答者。”汤茂盛以此作结，并代表学校向和·融教育理念首创者李捷书记致敬，梁勇校长现场为其献花。
五份“一线答卷”：从课程到师训各有解法
“当课程有了灵魂，课堂就有了温度；当教育有了和·融，成长就有了无限可能。”主题分享环节，课程教学处主任张静率先登场，以《和·融铸魂，课程育人》为题，介绍了学校课程观的校本表达。
教育技术与创新处主任李炳涛汇报了项目式学习“三阶六步”模式十年实践。学校以教师发展、模式建构、数字赋能为三条路径，将十年经验凝练为“启、问、学、做、展、思”六环流程，实现全学科、全学段、全师生覆盖。
“德育的‘场’到底在哪里？”学生成长处主任黄嘉雯的分享《南山小学德育“三融四化”实践与探索》从一个问题讲起，以“贴得近、沉得下、融得进”作答：一日三问、小抹布“一日三擦”把规范融进日常；“小队干—中队委—大队委”三级阶梯让儿童站到场的中央；行走式学习、项目式学习、社会情感学习、家社协同课程化“四条路”让德育从课堂长进生活。
梁倩怡老师分享了与澳门科技大学周佩君博士的合作实践——把社会情感学习从五年级语文课堂延伸到家庭亲子共读。她说：“一个孩子可能写不出100分的试卷，但他对这个世界的洞察与体谅，那份细腻与真诚，不需要任何一张试卷来证明。”
主题分享最后，陆建波副校长以《一班一营一室：让教师队伍建设有梯度、有接口、有出口》为题，介绍了三级联动校本研修体系：“一班”让新教师站得稳，“一营”让青年教师跑得快，“一室”让骨干教师走得远——让每一位教师都能找到自己的跑道，教师发展、学生受益、学校提升。
“圆桌论坛”不设限：“和融”背后的各美其美
主持人英语教师徐金歌与五位嘉宾同台——语文科组长彭珍珍，学生何怡玥、陈鑫睿，以及学生家长江一诺妈妈、刘家骏爸爸，在“圆桌论坛”环节围绕“眼中的和·融教育”展开深入交流，呈现了不同视角下“和·融教育”的实践成果。
彭珍珍老师以二年级“旅行游记”项目式学习为例，提出“和·融教育是对新课标的创新实践，相比会做题，更重要的是会提问、会思考、会阅读”；何怡玥因课上同学走神萌发灵感，发明“教师提示学生走神与纪律反馈系统”，获全球发明大会中国区全国二等奖，她说，同学们各有长处，相互配合就是融而不同的体现；足球小将陈鑫睿随队夺得全国小学生足球大会（U12）深圳赛区冠军并晋级全国总决赛，他认为，和·融教育是和而不同、融会贯通，每个人都有不同的热爱和特点，学校不会用一把尺子衡量所有人，而是鼓励他们在自己的赛道上发光；江一诺妈妈晒出班级四年“长”出的4本作品集，感慨“教育从来不是学校单方面的事情，只有家校同频才能真正托举孩子快乐成长”；刘家骏爸爸则以学校整体搬迁全程“0投诉、0上访、0矛盾”为例，点赞家校社多方融通、同心共治的默契。
为“南小经验”把脉：可验证可传承可辐射
“以历史敬历史，以和融向未来。”在论坛点评中，毛亚庆指出，105年不是南山小学校史馆陈列的数字，而是中国基础教育少见的时间刻度；办教育首先要“以历史敬历史”，知道一所学校从哪里出发、由谁托举、因何成群。南山小学的可贵，在于从“和乐”到“和·融”不是概念替换，而是办学哲学在传承中的迭代升级：以“和”聚共识、以“融”显个性，超越工业化“标准件”教育，不把差异磨平，而把个性成全；教育也从“控制成长”转向“共同成长”，在家校社协同中流向生命之河、生态之河。毛亚庆期待，面向新技术奔涌的时代，学校更要回到育人本体：让孩子身体健康、心智健全、情感积极，把南山小学的探索凝练为可推广的教育经验。
“真正的理论自觉是让理念长成体系。”在柴纯青看来，“和·融教育”的分量不在提出了理念，而在于完成了从理念到体系的转化。它不是外部赋予的口号，而是从百年文脉回溯和30余场座谈中生长出来的校本答案，以“和”为目标、以“融”为策略，是学校改进的认识论升级。更难能可贵的是，把愿景做成操作系统：目标上回应“培养什么人”，方法上回到课程与课堂，体系上贯通治理、教师发展与家校社协同，效果上最终写在师生的神情里——眼里有光、脚下有路。柴纯青提出，南山小学十年探索，已呈现出可验证、可传承、可打开的整体改进样本；下一步当继续提炼、再建构，把“老校做成名校”的经验，升级为可示范、可辐射的教育成果。
（受访单位供图）
编辑 白珊珊 审核 程刚明 周梦璇