李惠燕：探索科学传播新路径，撑起学生科技创新梦

科普佛山2023-08-01 09:16

“灯如何连接上物联网？”“灯如何接收手机发送的信息？”

在禅城区智城学校教室内，信息科技老师李惠燕抛出一连串的问题，带领学生们动手操作，初步了解物联网技术，呈现了一堂生动有趣的物联网智能小灯科普教学课。

科学教育，重在培养兴趣和实践探究。从教20多年来，李惠燕积极将信息技术和学科教学深度融合，创新研发形式多样的课程资源和实验教学，组织开展探究式、开放式科普研学活动，激发学生们崇尚科学、探索未知的浓厚兴趣，搭建起科学普及和科技创新的舞台，帮助学生们放飞科学梦想。

1994年至今，李惠燕怀揣着对科学的热忱坚守在教学一线，主动承担起学校科技辅导员的工作，为学生们普及科学知识、传播科学思想。

“只有对未知领域充满好奇，才有动力去探索和创新。”李惠燕在教学过程中发现，长久以来，以传授理论知识为主的传统教学方式略显枯燥乏味，缺乏实践教学，无法激发学生们的好奇心、想象力和创造力。学生对于所学的科学知识也只能生硬地记下来，停留在解题环节，无法深入理解和应用科学知识。

科学传播不能只停留在课堂上，需要渗透到教学工作的全过程。于是，李惠燕结合信息科技、科学探索等主题，基于现实情境、问题导向，开发设计互动式、体验式课程资源和实验教学方案，突出学生动手实践和主题探究，着重培养学生们的科学思维，增强他们对科学探索兴趣和好奇心。

李惠燕为同学们讲授避障机器人的原理。

在学校的支持下，李惠燕开设了机器人编程、3D 打印、无人机等社团课程，拓宽学生们的科学视野。同时，李惠燕还策划组织科学小发明主题活动，引导学生们主动观察发现身边发生的事件，尝试用科学知识、以探究的方式解决问题，进一步培养学生的创新意识和动手实践能力。

新的教学方式，全面激发了学生们学习科学知识的热情，点亮了他们的科学梦。“之前有位学困生对学习不怎么感兴趣，尤其是物理学科，同那位学生接触后，我发现他对物理力学有独特的见解。我就邀请他参加社团活动。”李惠燕回忆，通过努力学习和不断完善，他在现场比赛中制作的作品获得了广东省青少年科技创新实践成果大赛二等奖。

“这就是培养学生科学精神的魅力所在。”李惠燕倍感成就，也愈发坚定了对传播科学知识、引导学生科技创新的向往。

科学教育是综合的，包括科普教育和学科教育。李惠燕意识到，科学传播要行之有效，就要突破学科壁垒。

依托STEM教育模式，李惠燕将信息科技、物理、化学、科学等课程进行学科融合，形成多学科知识体系，融入到课内、课余的科普工作中，以主题探究、科技竞赛等形式，让学生们感受科技的独特魅力。

与残疾人交流设计出模拟人类神经控制的“3D义肢”、研发有人类意识的“避障机器人”、制作具有人工智能的“外语学习机”、创作能自动识别闯红灯行为的“基于人脸识别的行人闯红灯取证系统”......

李惠燕通过小组合作、社会实践、项目式学习等形式，带领学生们开展科学探究研学活动，引导他们从社会生活或大自然中寻找具有科学意义的活动主题，跨领域、跨学科学习。

学生们进行纸搭桥实验。（图片由受访者提供）

“你要运用什么知识、方式、方法，才能改变这个不完美的生活现象？”这是李惠燕老师在课堂上经常问学生的一句话。学生在生活中主动发现问题、提出问题后，李惠燕带着他们进行方案设计和探究活动，尝试进行科学发明并在生活中验证，实现科学普及、科学教育和科技创新多维融合。

以“小型菜地智能节水滴灌装置探究”作品为例。“最开始是学生们在生活中发现绿植灌溉时出现了水资源浪费的现象，他们就来问我有没有什么办法可以改变这一现象。”

李惠燕听到后并没有马上传授相关科学知识，而是带着学生前往“世界灌溉工程遗产”佛山桑园围参观，围绕灌溉进行一系列的考察、体验、探究，融合传统灌溉技术与创新灌溉元素，设计出“基于信息技术学科融合的《小型菜地智能简易滴灌系统探究》-------主题探究活动教学案例”。该案例2023年被佛山市教育局教学研究室评为一等奖。

李惠燕指导学生进行实验操作。

多种教学方式与理念相融合的探究活动，增强了学生科技创新意识。“李老师教会了我们很多科学知识，让我感受到原来科技如此有趣，也让我学会解决生活中的小问题。”智城学校初一学生区晓悦说，今后将努力掌握更多科学知识，提高科技创新能力。

信息科技+科学教育，是智城学校的特色内容。该校现已开展飞模、航模、3D打印、机器人、科幻画、创意智造等课程，和高等学院、优质辅导机构等共同探索课堂教学与课外教育活动相融合的模式，让学生在课堂中掌握理论知识，在课外活动中运用知识，在实践演练中巩固知识。

“学校构建了完善的教学体系，提供了资金、场地等全方位的支持，让我在科学传播工作上不受阻碍。”李惠燕说，除了开展人工智能特色教育课，她还利用学校广播站、图书馆等场所传播科普知识，在每个教室开设科技图书角，营造科技交流氛围，并组织学生参加科青少年科技创新大赛、科技劳动教育暨学生信息素养提升实践活动等比赛，培养学生创新思维和社会实践能力。

李惠燕组织学生参加第九届广东省青少年科技创新实践成果交流活动。（图片由受访者提供）

通过不断参赛，李惠燕察觉到，学生常常因为想象力受限，无法打开创新思路。“佛山市科学技术协会为老师提供了一个归纳、总结的平台，也为学生提供了一个开拓视野的平台。”李惠燕说，市科协举办的科学竞赛、实践能力挑战赛、青少年机器人竞赛等赛事，以及“大手拉小手—— 科普报告希望行”等科学家讲座，有效帮助学生打开创新思路，提升创作能力。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》提到，到2035年，公民具备科学素质比例将达到25%，科普服务高质量发展能效显著，科学文化软实力显著增强，为世界科技强国建设提供有力支撑。

“这份文件描绘了科普工作的新蓝图，也为我开展科普活动指明了道路。”李惠燕老师表示，接下来将更坚定地在教书育人、科学创新的道路上走下去，不断加强课程创新，加大科学传播力度，提高学生科学素养，为科技强国建设贡献力量。