在返校复学后，我接二连三接到我班各学科老师的反馈，小Z同学已连续几天不交作业，没有任何学习积极性。不管老师采取了怎样温和或激烈的措施，均不见效。

下课后，我便走近小Z，弯腰靠近问道：“怎么了，小Z，最近复学还不习惯是吧？可以分享一下吗？”

小Z面无表情，只冷漠回应我两字：没有。

那一瞬，我感觉有点伤感，因为他从来没有那么抗拒过我。于是，我多加关注，希望有天能顺利跟他沟通。

次日周五，我班班干部冲到办公室向我反映，小Z同学本学期多次携带电子产品返校并且半夜在宿舍使用手机，那一刻，我更加苦恼，心想：怎么事事都有他呢？这孩子真不让人省心！

于是，我在周五放学之际电联他的家长，进一步了解情况。

“老师你好，他自己上车（滴滴打车）了就行，你不用担心，每周都是这样的。我这边很忙，还有一个小孩要照顾，平时都没空去接他。我跟他妈一早分开了，已重组家庭。他学习不好又不听话，我骂他，他都不说话，我都没有办法了。这几年长大一点，他都自己一个人住，平时吃饭有爷爷奶奶照顾着。但他老是早上五六点爬起来就跑去隔壁爷爷奶奶家里玩游戏，你没收了他手机更好。以后有什么事你多开导下，我很忙的，没时间管那么多。”

我霎时明白了，来自单亲家庭的这个孩子，从小没有体验到足够的爱，自我认识消极，缺乏成功体验，缺乏安全感导致自卑，他是多么不容易啊！

小Z无法在现实生活中找到认同，却在网游中感受到莫大的慰藉，网游给了小张所有期望满足的东西：成就感、认同感、控制欲、发泄欲。

只是，那是一个脱离现实生活的魔幻世界。

作为我班的一员，我应该如何带他回到这个有爱的“大家庭”呢？

为此，我翻阅各类《班级心理辅导》一系列的书目，终于看到了一个好方法：认知行为干预。

在生活方面，我首先安排了班级男班长陪伴小Z同学，以同伴陪伴效应解决小Z同学在日常生活中遇到的问题，班长还会用日记本的形式反馈小Z同学的日常动向，像足了一位“小卧底”；同时，我利用运动会前期的体能训练时间，安排同小Z同学宿舍的舍长陪同他运动，通过运动进一步引发小Z同学的积极的心理和情绪体验。

在学习方面，利用好每次课堂上的思维碰撞环节引导小Z开口表达，达成所想，鼓励他一次又一次站上讲台讲题。其次，我还多次将小Z同学的在校积极事件反馈到班群。

慢慢地，小Z的家长开始跟随我的脚步认可、信任他的儿子。就连小Z同学也非常给力，在当时期末考试中考出了数学全班第一。家长群的家长们都说，小Z同学是一匹黑马。

当然，我决定开启猛烈的“糖衣轰炸”，期末考试结束后，我将一张奖品刮刮卡送给他，里头写着“奖励手机一部（你自己那台）”。孩子哭了，他说：“我都没想到......”

等他回家之后，我将家长群对他的称赞截图发给小Z看，再一次鼓励他：“小Z，暑假注意劳逸结合，可以适当玩点游戏，但每天可以跟我分享战绩，分享快乐！”

第二天一早，微信信息震动多次，吵醒了我，原来是小Z来信：老师你在吗？老师我有很重要的事情告诉你！老师，我爸同意我去镇上补习了，补7门，一个多月！

那一刻，我非常惊讶，给他秒回三个赞。我是打从心底祝福这个孩子，因为他的求学之路比以往走得更远更明亮了，我陪他走过的每一步，真的在算数！当然，他不仅摆脱了网瘾，还在暑假坚持一个多月骑共享单车到镇上8-9公里去学习，一学就是学一天，早8晚4，每天中午就餐时间都会跟我分享补习班的趣事。直到今年初三，他就这样被我“哄着”长大了，每每假期就开启“内卷模式”，学习成绩也在热辣滚烫的日子中得到提升。

是的，我的小Z同学！他改变了！他从同学们口中的网瘾少年到现在有事没事都眯眼傻笑的“大聪明”，成为了一个自信阳光的少年！

是的，我的小Z同学！他进步了！他一改昨日不起眼成绩，用行动证明了自己的能力不止于此，一下就从年级第122名排到初三一模年级第15名，成为了名正言顺的尖子生！同学都调侃他，“小Z你这成绩还行！还行！日子越来越有盼头了。”同事也纷纷为我点赞。

此后，我更积极主动地通过各类平台学习教育学、心理学等专业理论知识和技能，虚心向同行请教，把更多的专业知识运用到学生问题的解决过程中。

著名的赫洛克效应告诉我们真诚赞美如同沐浴春风，小Z与我的成长故事，让我更深刻地懂得“教育是爱的事业，没有爱就没有教育”，让我不禁想分享给大家，教育的目的不是追求成功，而是获得幸福。

小Z是幸运的，他遇到了我；我也是幸运的，小Z的故事时刻提醒着我要努力学习，提升自己，成为一个有魅力的新时代教师。