茂名的这节信息科技课，何以摘得全国“标杆课”？

近日，2026年第八届全国小学信息科技优质课展示交流活动在辽宁大连闭幕。茂名市育才学校教师汤燃明执教的课例《楼道守护灯中的与运算》获评“标杆课”。她也是闭幕式现场说课展示的4名代表之一。

这项活动由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办，是小学信息科技学科规格最高的全国性赛事。参赛教师由各省选拔，每省约5人，本届约120人同台竞技，经过说课答辩、基本功测试等环节，52人进入现场上课。闭幕式上，点评专家用“谋篇求准，推进求实，育人求暖”评价这节课。

40分钟，学生当起“小小改造师”

汤燃明这节课，讲的是一件小事：老旧小区的楼道灯，怎么才能又亮得及时、又不浪费电。

她先带着学生给上节课的“光控路灯”挑毛病：那套系统只认光线，天暗就开、天亮就关，搬到楼道里行不通。因为它不知道有没有人，天黑没人的时候也亮着，老人真下楼反倒可能不亮。症结很快找到：光暗不够，还得有人。新方案要同时满足“光线暗”和“有人”，灯才亮，这就是“与运算”。汤燃明没有直接讲“与运算”的定义，而是带着学生从文字逻辑出发，一步步推演。她先让学生用文字描述楼道灯的亮灯逻辑，逐一分析“光线暗、有人”“光线暗、没人”“光线亮、有人”“光线亮、没人”四种情况下灯该不该亮，由学生自己判断填写；随后又将文字逻辑转化成对应的状态分析表，最后再过渡到计算机能读懂的语言。经过这样的转化，学生自己总结出，逻辑与运算的规则:全真才真，一假即假。

接着动手验证。人体感应传感器对学生是新器件，汤燃明先让学生猜测手靠近或远离传感器时，掌控板上显示的数字，猜完再连线、通电、测试，最后得出结论，有人时输出高电平，用1表示，没人时输出低电平，用0表示，因此，人体感应传感器输出的是开关量。最后编程验证：学生编写程序、下载到掌控板，对着真值表逐一核对；部分小组还加了延时功能，让行人离开后灯不立即熄灭。

情境串联，让知识嵌进真实问题

这节课的原型，是大单元主题“智慧校园建造师”下的课例“智能灯控节资源——开关量的运算”，主题和课名后来都被换掉了。“为了让信息社会责任体现得更明显，我就把大单元主题改成了‘老旧小区智能化改造’，这节课也改成了‘楼道守护灯中的与运算’。”汤燃明说。这一改，学生要服务的对象，从“校园”变成了那些摸黑上下楼的老人。

汤燃明说：“一开始的设计是零散的，没有情境链和知识链，后来教研员组织老师一起磨课修改，才用了问题链来驱动这节课。”问题链是骨架，四个驱动问题层层推进：楼道灯是如何“思考”并做出决策的？要实现楼道灯系统，需要用到哪些“帮手”？如何结合传感器等设备，编程实现楼道灯系统？生活中还有哪些用到“与运算”的控制系统？

真正让这节课站得住的，是教学评一致性。磨课时，茂名市教师发展中心信息科技教研员黎珍带着汤燃明，把它做成一张看得见的表：围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养，把教学目标、学习活动、评价活动、达标标准逐条列出并具体可测：学生能不能说出“无法检测是否有人”这个关键局限、程序能不能跑出“光线暗且有人，灯亮”，都在表上。

标杆课背后，是一套教研生态

2022年版义务教育信息科技课程标准颁布后，信息科技从综合实践活动中独立出来成为单独的国家课程，教什么、怎么教，全国都在摸索。

去年，茂名市教育局出台四份专项指导文件，从课程、课堂、教研、教师素养四个维度同步发力；信息科技这一科的探索思路也清晰：基于真实情境做项目化学习，用问题链把知识嵌进学生解决问题的过程，评价贯穿教学各阶段。

这次汤燃明带到全国交流的，是一个完整单元“老旧小区智能化改造”，四次课、四个递进任务，从环境体检一路做到楼道守护灯和智能门禁，最后交出一份《幸福家园小区智能化改造建议方案》。这节课解决的只是楼道灯，单元要回答的是：如何用数据与逻辑运算知识，为老旧小区设计智能、安全、节能的控制系统。

支撑这节课的，是茂名多年积累的教研生态。广东省小学信息科技教研基地设在茂名；今年6月24日，全市直属学校信息科技教师齐聚育才学校做了一次“实战备课”：课题现场从题库随机抽取，不给准备时间，备完还要抽人上台展示。市级新课标教学案例直播展示、同课异构等活动排得很密。

汤燃明也是在这套生态上成长起来的：2019年、2022年两度获广东省中小学青年教师教学能力大赛小学信息科技学科一等奖，2022年为全省第一名；2023年课例《引导层》入选部级精品课。

“这次活动以后，我对学科专业知识、课程教学、教学理念的理解都更加深刻了。”汤燃明说，“以前更关注教师怎么教，现在更关注学生怎么学。”

南方+记者 叶洁

通讯员 谭金娣