日前，佛山市教育局发布了《佛山市加强中小学劳动教育行动计划》，明确本学期起，每学年设立劳动周，中小学劳动教育课每周不少于1课时。佛山日报记者走访了解到，目前，佛山各中小学已着手将劳动教育课纳入学生课程表，并逐步完善劳动教育课的教学方案，结合学段特点、学校实际情况等做好课程规划设计，贴近生活、贴近学生。

京师励耘实验学校在校内专门为学生开辟劳动基地。受访者供图

多学科融合构建劳动课程，培养未来劳动者

开学第一周，石门实验中学附属小学四年级学生的劳动教育课上，学习的是整理储物箱。老师讲解方法要点，如分类、从大到小、从下往上整理，还举行了整理比赛。这样的课程，每周都有一节。“我们在劳动教育实践中进行了校本课程建设的探索，融入了与现代生活密切相关的内容。”该校四年级班主任黄老师说。

同济小学则结合科学课、综合实践课的相应教学内容，引导学生回家动手实践，活动主题涉及种子发芽、垃圾分类等。“从长远来看，学校需要逐步改变课程设置，真正让劳动教育融入日常教学中，保证学生每天参与劳动的时间。”该校相关负责人说。

在高明纪念中学，学生们现在在校园里可以学习手工艺品制作、电子技术等。“对每一届新生，我们都会提前了解学生们学过什么、想学什么。”高明纪念中学副校长李昌旺介绍，此前，课上还教过传统手工艺、种植等，根据调查结果和学校实际，近年来转向电子技术为主，让学生能在学习中手脑并用、了解前沿技术。

而在石门实验学校，开设了10多门面向未来与劳动技能相关的校本课程。例如，初二的劳技课上，引入单片机与机器人课程等，初一年级开设“环保工程课”。另外学校还创建创客实验室，让学生自己编程控制小火车运行。

“我们培养的学生就应该‘爱劳动、会劳动’，让学生在现代技术的学习和实践中增长才能、提升现代劳动素养。”石门实验学校相关负责人说，学校多年来坚守劳动教育阵地，不断创新劳动教育方式，逐步形成了“学劳模—懂尊重—强本领—重实践”的劳动教育链。

对于将劳动教育课列为必修课，记者采访了解到，多数家长都表示赞成。在不少家长看来，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。对孩子来说，在劳动实践中可以掌握劳动知识、收获生活技能。

京师励耘实验学校的学生在谈论蔬菜的种子。受访者供图

多渠道拓展劳动实践场所，丰富劳动体验

劳动课程不但要开起来，还要开得好，受欢迎、有效果，需要学校想方设法挖掘拓展实践资源。记者了解到，佛山不少学校多渠道借助校外资源，以满足多样化的劳动实践需求，努力让劳动教育课程有声有色。

在高明区杨和中学的校园里，有一片属于学生们的“农场”。整整一年，学生们从整理土地到播种、浇水、除草除虫直至收获，都能全方位体验。每每“农场”丰收之时，该校都会组织学生进行采摘，学生们可以将劳动果实带回家，和家人一起分享劳动成果，也可以班级为单位组织农产品义卖活动，将劳动与公益慈善结合，让劳动教育更有活力与意义。

在狮山实验学校，该校与小农街综合实践教育基地合作，设立了6亩地的劳动实践教育基地。基地内种植有多种不同品类的蔬菜、水果、小麦等农作物，这些农作物是学生们学农课程的重要“教具”。

狮山实验学校教学农场。受访者供图

校长许贤苏介绍，学校每个年段都认领了一块责任田，每到科学课或者综合实践课，老师会带着他们来到基地，一边观察、听老师讲解，一边动手实践，了解农作物种植知识。这样的课堂也一跃成为同学们最喜欢的上课方式。

“劳动实践教育基地是校本与时代相结合的产物，也是学校师生强化生态文明意识的重要基地。” 许贤苏说，学校将种植任务列入学生劳动课中，并制定劳动轮值表，有序组织学生栽种农作物，在与泥土、种子、劳动工具的亲密接触中，感受植物生长的乐趣，感知种植的艰辛。

狮山实验学校学生在该校的劳动实践基地种植果蔬。受访者供图

不过，不是所有学校都有条件建立一块几亩大小的“劳动基地”。为更好开展劳动教育，许多学校把目光投到了校外。今年国庆节期间，三水中学附属初中组织了50多名学生去到三水区南山镇体验农耕文化。一天里，学生赵同学学着犁地、种红薯、施肥等。他说：“下地参与到实际的田间劳作，比想象中还要辛苦，农民的劳动精神值得我们学习!”

10月7日，三水中学附属初中组织学生到三水区南山镇体验农耕文化。受访者供图

劳动教育，学校、家庭、社会须共同发力

在佛山各中小学校积极创造条件开展劳动教育的同时，不少学校坦言开展劳动教育并不容易。如，目前劳动教育的主体过于单一，主要依赖学校教育，家庭对学生的劳动教育经常缺位；没有形成全社会协同推进的良好氛围；没有把劳动教育实施效果及考核评价纳入整体评价机制等，这一系列原因综合导致了劳动教育被弱化。

许贤苏认为，要想上好新时代劳动教育这门课程，需要学校、家庭、社会共同推进。学校应该在劳动教育中发挥主导作用，结合不同教育阶段学生身心发展特点，设计科学合理的劳动教育内容和实施方案，并培养专任师资，明确劳动教育的实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程。此外，社会要发挥在劳动教育中的支持作用，充分利用社会各方面资源，加强劳动基地建设，为劳动教育提供必要保障。

“学校独自开展劳动教育课，难免存在安全风险，要寻找适合学生的劳动教育资源也确实不容易。各界集思广益、整合资源，才能够让劳动教育的内容、手段有更多选择，对于孩子的成长来讲也更加全面。” 南庄镇中心小学校长曾中文说。

“要上好劳动教育课，就要深刻理解劳动教育的内涵。”高明纪念中学副校长李昌旺表示，劳动教育并不仅是一门课，劳动也并非一味的艰辛，而是与世界的充分接触。在人工智能高速发展、社会服务更加便捷化的当下，劳动教育绝不是单纯让学生学会洗衣、做饭、打扫卫生，而是教孩子从劳动中体验生活乐趣，让他们在劳动中感受到自己可以创造美好生活的能力。只有达到这样的效果，劳动教育才会从外部要求转化为学生的内生动力。

记者丨苏宏堃