“双减”后的开学进入第三周，家长们从身边的诸多变化中，清晰感受到“新学期新气象”。其中很明显的变化之一是学校作业管理明显加强。不过也有家长心存疑虑：每个孩子的学习能力、基础都不一样，“双减”实施后，课堂跟不上或者课上“吃不饱”的孩子怎么办？孩子的作业在学校就完成了，家长不掌握孩子学习状况怎么办？孩子回到家之后，是否还要给孩子额外“加餐”呢？

根据 “双减”规定，小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟……围绕“5+2”校内课外托管服务，南海各学校着眼课外作业质量入手， 提升教师作业设计能力，通过个性化的作业切实减轻学生课后作业负担。

西樵二小老师辅导学生完成课后作业。

孩子作业量明显减少 亲子活动更丰富

新学期，“双减”政策的不断落实让很多家长赞不绝口，但同时内心不免又多了些担忧和焦虑。尤其聚焦作业方面，家长们担心课后作业少了，会影响孩子们学习的主动性；回家后的自由时间增多了，不知如何分配。开学初，狮山中心小学班主任许春英老师就发现，类似上述问题困扰着不少家长。

狮山中心小学在校学生3280人，目前参加校内课外托管服务的学生有2665人，大部分家长都为校内课外托管服务“点赞”。许春英老师说，课后托管带来的效果是非常明显的，既切实减轻了很多家长的负担，又能把课后作业的“质”与“量”提升了，老师在辅导过程中能及时了解学生对教学内容的掌握情况。

9月17日下午，西樵第二小学各课室，选择课后托管的学生很快就进入“写作业”状态，班上有一位老师值日，同时兼顾作业辅导和答疑。在这之后，校门口还将迎来两次“弹性离校”。17点10分开始，只参与第一学时托管的学生开始离校；18点开始，参与两个学时托管的学生开始离校。也有部分学生选择课后托管延时服务，学校老师则坚持送完最后一位学生才离去。

西樵第二小学低年级学生在课后托管班上自主绘画。

“孩子参加校内托管后，我就可以安心工作到下班，不用每天焦虑找人接他放学了。”西樵第六小家长马守心表示，现在孩子作业量明显减少，还能在学校完成，亲子间的夜间生活就比以前丰富多了，可以做数独游戏，玩水彩绘画，去运动场打球，有时还一起欣赏电影，大家都很满意。

“在每天下午的课后托管，我会先完成老师布置的作业，然后再阅读或者画画，有时老师也会组织我们做做课间操。我很喜欢这样，走出校门就可以自主支配自己的学习生活。”西樵第四小学卢舒敏同学如是说。在9月份，西樵各校的课后服务以基本托管为主，旨在强化作业管理，包括学生自主作业、自主学习、自主阅读、教师答疑等学习活动，确保参与托管学生争取在校内完成作业。

托管结束，西樵二小老师有序组织学生分批离校。

学生排队上车，准备乘坐校车离校。

“减负减不掉孩子的成长，孩子好的学习习惯、学习兴趣是在家庭环境中综合培养的。‘双减’之后，自律的孩子一定会走得更快。”罗村中心小学家长吕玮表示，当孩子回到家中，家长们可以抽空陪孩子聊聊天，了解孩子在学校里面的学习和生活状况，无论是上课的收获或者心理方面的想法，让孩子说来听听，家长做一位聆听者。同时，家长们及时检查作业，跟进孩子查缺补漏方面，父母多花时间监督一下，检查一下，看看孩子们是不是真的把学习上该干的事情干了，是不是都达标了，尤其是接受能力较弱的孩子，家长更加要在这方面落实。到了周末，家长可以带着孩子出去走走，陪孩子锻炼身体，或者带孩子到图书馆、书店，鼓励孩子多阅读等。

减掉没质量的作业 布置个性化作业

这次“双减”很重要的一部分内容是向学校教育要质量，这无疑向学校提出了更高的要求，进一步优化供给来满足学生和家长的需求。

值班老师为孩子们辅导作业和答疑。

西樵中心小学校长潘丽然到班上查看托管情况。

“减轻作业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，认真研究学情与教材，而不是‘复制粘贴’教案，修修补补课件。”狮山镇光明新城小学的数学科组长梁佩妍提出，关键是要利用好课堂这个主阵地，对三至六年级的学生精心布置5分钟的预习作业，让学生有意识、有目的地进行新课的预习，培养学生的自学能力。课堂上直奔主题，让学生带着问题上课，让学生有更多的时间进行小组研讨，体验知识的形成过程，理解知识的来龙去脉，形成知识的网络，提高课堂的教学效率。

梁佩妍还表示，给孩子们作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。各年级备课组集中研讨作业内容构成，控制作业时长，明确每天的作业量，合理布置作业，不布置机械重复性的作业。把作业分为预习作业、基础作业与拓展作业，根据学生学习能力不同，布置个性化作业。

“‘双减’政策下，我觉得小学初中学校要从两个方面去考虑：首先，学校作业要减量提质。” 石门中学校长李卫东认为，现在很多中小学机械的、反复训练的作业太多了，而且占用了学生太多的时间，很多小学生回到家如果速度慢一点，往往要很晚才能做完作业，所以这些没有质量的作业一定要减掉，取而代之的是高质量的作业，这就要求老师要认真研究教材，多布置一些能够让学生举一反三的作业，并且要根据不同学生的特点，分层分级布置作业。我们常说，老师精选试题是对孩子最大的关爱。老师还要强化责任意识，作业要精讲精练，不要把孩子的作业压力转嫁给家长。

李卫东还提出，学校还要提高课后的服务水平。教育部门提出了“5+2”，就是周一到周五5天，学校每天延长2个小时课后托管时间。这样就比较好地解决了家长接送孩子的问题。课后托管尽量让学生把未完成的作业做完，老师可以答疑，这样就不用把作业带回家，也减轻了家长的负担。

融入校本课程 让托管服务更有质量

“双减”政策下，也有家长担心只是做学校的作业，孩子会“吃不饱”，因此在周一到周五放学后，为孩子报名参加课外培训机构的学科“补强”，周五的课程尤其受到家长的追捧，也有家长在双休日和节日为孩子报名了学科培优的网课课程；另外，也有家长认为，城市里和乡村里的学校，由于基础起点各有不同，个性化教育也需要区别对待，因此也想着为孩子进行课后“加餐”。

狮山中心小学学生利用准备离校的间隙，在校园里复习功课。

“课后服务‘5+2’不应是时间上的延长，更不能成为‘小饭桌’‘看护班’的代替，设置满足孩子多样化需求活动、基础设施条件保障等，只有学校承担更多的责任和义务，家长才会放心。”狮山中心小学家长徐超华对校内课外托管服务提出了自己的期待和希望。

“丰富课后服务内容，提升课后服务质量，增强吸引力，让孩子个性化学习和多样化需求得到充分保障，才能有效避免家长盲目选择校外培训机构。” 徐超华认为，课后延时服务对家长是好事，对老师的责任与担当加了砝码。学校应该以学生的健全成长为目标，对托管服务进行全盘规划实施、有效量身订制，将课后服务阵地作为素质教育的有效延伸。

西樵中心小学值班老师认真辅导学生。

西樵镇民乐小学是南海一所典型的乡村小学，75%的孩子，其父母都是外来务工人员，校长周少伟表示，该校除了国家课程，还有地方课程和校本课程供孩子们选择和学习，还利用自己得天独厚的资源开发了一些特色课程，比如依托乡土的文化来弥补原本乡村在体育和艺术这一板块资源的不足。与此同时，学校还依托自然资源——山和水，作为学生个性化课程中培育的一部分，个性化的教育成为民乐小学教育教学重要的组成部分。

“我理想中的考试应该对孩子的评价是多元的，不是单一的对学科成绩的评价，它可能涉及到五育并举、五育融合中的每一个方面，而每一个孩子对自己成功的定义是可以自我定义的，每个人都能够找到自己的价值，这是最重要的。并且孩子们愿意为了自己的梦想去追求、去奋斗、去努力。”周少伟认为，最好的学校就是最近的学校，所以对于乡镇来说，就是要让好教育扎根乡村，让好教育“回家”。

学生认真完成作业。

记者发现，南海一些学校把开展课后服务工作纳入校本教研，密切联系综合实践活动、美育教育、兴趣活动小组或社团等工作，加强课后服务工作的研究，开发课后服务内容，力争形成相应的精品课程，推动课后服务工作深入开展。

“国庆假期回来后，学校将进一步丰富服务内容。”九江镇南畔华光小学校长程婉英表示，在第一个月课后服务的基础上，将结合学校的师资、硬件设施等条件情况，积极开发设置丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、科技等特色课程服务。同时将考虑聘请家长义工教员志愿者等参与校内课后服务管理工作，主要是一些特色课程，如剪纸艺术、国画艺术，龙狮课程等。

文/珠江时报全媒体记者 区辉成

图片由学校提供