凤鸣社区义教班作为桂城街道凤鸣社区“童心协力，童探发展”社会服务项目的特色社区服务之一，自2014年起在“关爱桂城”建设督导委员会和凤鸣社区党委支持指导下开展。由于前期较多因应“减负政策”实施，缓解社区双职工家庭及场地资源限制，恒常义教班仅服务于小学一至四年级社区儿童，服务辐射度较低，儿童更多是作为服务的接受者，课程也更多是针对儿童知识拓展，缺少社区教育。

在2021年小组培育及成果展活动开展过程中，项目社工发现，儿童青少年在自主参与社区活动筹备策划具有创新性、积极性、参与性的特点，同时能更好地发挥其优势特长。为此，项目在今年9月增设凤鸣社区义教-鸣威班，主要培育11-16岁小学高年级至高中一年级的儿童青少年，以“社区教育”为主题，增强青少年对社区的归属感和认同感。项目运用任务中心理论，探索以“促成长”、“童发声”、“青春行”社区教育主题服务设计路径，关注青少年的自主性，从青少年视角出发在参与社区治理社会实践中，由青少年主导参与探讨社区需求，主导参与社区服务策划，调动青少年儿童参与社区治理的积极性，营造共同参与的良好社区氛围。

学员自主设计活动海报。

建言发声，引导青少年关注社区问题

为了推动学员社区参与的积极性，挖掘学员优势潜能，自9月起，鸣威班先后通过游戏互动、辩论赛等方式让学员进行自主观点表达，引导他们关注和思考社区及社会的问题。

“网络让人们之间的沟通更方便，即使身处异地的朋友都能随时联系。”、“网络虽然方便，但也导致人们面对面的交流更少，关系也没那么亲近了。”……在辩论赛中，学员们以“网络让人们更亲近还是更疏远”的主题展开辩论，各方以生活事例列举，纷纷表达自己观点。

游园会参加者留言。

辩论赛后，学员们关注到“社区邻里关系”的议题，于是项目社工以此引导学员，以案例实践方式了解学习问卷设计知识，并引导按照问卷设计逻辑框架，以学员主导+社工引导方式，由学员们以“社区邻里关系调查”为主题，由个人交际性格、邻里交往频率、对于社区开展促进交流活动的支持度等多方面设计问题，由社工进行整理完善，共同探讨设计完成“社区邻里关系”主题调研问卷设计。同时结合课后亲身参与访谈实践方式，由学员自主找社区居民访谈，完成问卷调查，带动学员及影响其家庭关注社区营造和建设。

议事集训研讨中学员举手决议。

主导提议，协同参与促进方案落地

完成调查问卷和居民访谈后，项目社工还组织鸣威班学员进行“社区邻里关系”主题调研结果讨论，通过议事规则的学习和模拟实践，分析出居民现时邻里关系较为疏远，对于社区开展促进邻里交流的活动有较高的支持度。为此项目社工引导学员共同策划开展以促进社区邻里交流为目的的“旧物‘友’新意”社区游园会。“我们可以将自己闲置的物品拿出来和其他人置换或共享。”、“在置换过程中可以增加大家的交流机会。”……学员纷纷提出自己的建议，梳理出活动需筹备的流程和内容，游园会实施方案在大家的思维碰撞中逐步形成。

洋娃娃、小饰品、手工装饰……12月初，“旧物‘友’新意”社区游园会终于在项目社工和17名青少年学员的积极推进下开展，活动吸引了超80名社区居民参与，不仅能通过多人互动游戏，与陌生人建立联系和信任，还能将家中闲置物品相互交换，实现物品新价值。

游园会现场。

桂城街道凤鸣社区“童心协力，童探发展”社会服务项目作为桂城关爱服务项目之一，以凤鸣社区义教班为核心，以儿童青少年为切入点，推动儿童青少年“主人翁”意识的建立，发挥义教班杠杆和支点的作用，以党群服务站为服务阵地，整合社区资源，以此推动居民多元需求的满足及社区参与平台的完善，助力社区营造“共建、共治、共享”的社区氛围。

凤鸣社区义教鸣威班开展“社区教育”主题服务，不仅促进了社区居民邻里互动交流，营造社区和谐友爱氛围，而且还提升了青少年参与社区事务的积极性、参与度，也影响着社区居民更加积极、关注、参与社区事务。服务路径的初步探索，将原本单纯接受社区服务的享受者，提升转化为服务社区的参与者，同时对于义教班服务的思考和创新也有着积极的推动作用，也是项目在后续服务中不断探索的方向。

文/珠江时报记者 梁棋清 通讯员 卢燕灵 

图片由通讯员提供