联系邱志敏采访的时候，他正在重庆参加高中名班主任的集训，汲取德育理论创新与实践策略养分，忙得不可开交。集训结束，邱志敏认真给记者洋洋洒洒写了三千多字的采访回复后，继续一头扎进教师行当里。

顺德区龙江中学教师邱志敏，仿佛站在“群山之巅”。顶着中山大学硕士研究生、高中英语高级教师、广东省中小学“百千万人才培养工程”高中名班主任培养对象等众多头衔，前段时间还获评佛山市中小学“百名最美班主任”。但熟悉邱志敏的人都知道，他是个不迷名望、脚踏实地干事的人。

邱志敏觉得这个“百名最美班主任”荣誉对他意义深远：“意味着我将成为他人学习的榜样，我会尽力分享自己的经验和教育理念，与其他教育工作者共同进步，提升整个教育领域的水平。”在他的眼里，这份荣誉还包裹着一股催人奋进的动力，这是对他工作的一种鞭策和鼓励，激励他更加热情地投入到教育事业中。

宽容并不意味着放纵

邱志敏至今记得第一天做老师的场景。在邱志敏那个最初的教育世界里，有过纠结和摇摆，有过理想主义的想法，更有旁人给予他丰满期待后的执着和坚定。

邱志敏直言，当时瞥了两眼教室里满是好奇的学生后，他站在教室门口抖了2分钟，充斥着紧张和不安，同时伴随着激动和期待。“虽然在大学里系统学习了教育教学理念和方法，但对学生的了解和课堂管理经验还很欠缺，还不能真正面对实际教学中的各种复杂情境。”

一路“打怪升级”的邱志敏学会了和经历过招，17年班主任工作和4年区级班主任工作室主持人的实践经验给他打下了新的烙印，无论是在教学方式上，还是生活态度上，他都和过去有些不一样了——“倾听和理解、鼓励和支持、个性化关怀、严中有爱”，人生行至38岁，邱志敏摸索出了这样一套师生相处方式。

“校训时刻印在我的心上，所以我会更加强调个性化和关怀，同时更加注重教学的严谨性和规范性。”邱志敏与学生的相处方式，更多受到母校中山大学教育理念的影响。当然，邱志敏说他会进行反思和调整，“通常会在教学实践中反思，并根据反馈和经验调整我与学生的相处方式。”

多年的工作经历让邱志敏不再毛躁和短视，反而愈加宽容温和。对于如何更有效地调动学生的学习积极性和主动性，邱志敏有了更深刻的认识，也使他在育人上更注重深层次引导和长远化奠基。

“当然，这种宽容与温和并不意味着放纵，而是更有温度和厚度的要求和化育。”邱志敏话锋一转。

邱志敏在上课。

爱是具体、琐碎的

邱志敏觉得对学生的爱，既是具体的，又是琐碎的。

多年的班主任经验使得他感到对学生的教育，要本着先育人再育材的原则，要成为他们的知心朋友，成为他们的兄长，甚至成为他们的“父母”、他们的严师。

付诸于实践上，邱志敏做得最多的，就是“搭救”学生。

2012届高三体育生张明（化名）、卢强（化名），平时纪律散漫，成绩差，在学习上没有动力。邱志敏看不下去，就去给他们做心理沟通、思想工作，两人对学习的态度开始转变，学习成绩也有所提高。

但很快，让邱志敏没想到的是，由于当年春节后就要进行体育术科高考，这两位学生心生害怕，在心里打了退堂鼓，“我们想要放弃这个体育术科考试。”

邱志敏是个不会轻易被困难和魔法打败的人。得知他们的胆怯，邱志敏决定亲自陪他们去广州参加考试。学生深受感动和鼓舞，一鼓作气在体育术科高考中分别取得了200分（过2012年体育术科本A线）和198分（过2012年体育术科本B线）的好成绩。

被外界贴上“年少衬轻狂”标签的青少年们，被陪伴过一程，无论那影响的涟漪还能播散多久，终究还是在他们心中留下了印记。

同样，在收到学生成绩的消息后，邱志敏开心到合不拢嘴。

在顺德区龙江中学，邱志敏相信学生身上的生命力，会透过裂缝生长出来。以至于接纳与信任，不断反射在邱志敏身上。

邱志敏清楚地记得，2015届高三学困生周行（化名），成绩比较差，各方面的表现都不太理想，还被学校记过处分两次，一度存在退学的念头。“在接手这个班级后，我主动接近他，适时地捕捉他的闪光点，给予希望，并运用多种教育策略和教育方法鼓励他积极向上，争取考上一个理想的大学。”

在邱志敏不断的感召下，周行终于回心转意努力学习，经过近三个月的努力，成功考上了本A，并被长江大学录取。

功不唐捐，邱志敏的努力没有白费。

邱志敏在辅导学生。

独创“3Cs班级管理”模式

邱志敏有着自己独特的班主任品牌理念，就是“精益求精 追求卓越”。

针对当前班级管理中存在的缺理论研究重实践，忽视理论基础；缺少构建模式，运行制度陈旧待完善；忽视辐射引领，效能发挥未达最大化等弊端，邱志敏从专业学习共同体的视角切入，以主体教育哲学理论等为依据，独创了高中“3Cs班级管理”模式。

何为“3Cs班级管理”模式？

邱志敏认为这是一套以核心素养为本的班级管理方法体系。3C具体阐释为COUNT ON\COOPERATIVE\CREATIVE三大核心素养，内涵担当意识培养特色、合作式学习方式、创新性教育理念，包含了班级育人目标、育人方法、育人理念，s指SELF-MANAGEMENT，即自主管理。“四大要素彼此交融，互相促进，形成一套系统的班级管理方法体系。”

目前，这一模式已经在顺德区龙江中学高中各类型班级中得到推广，并取得了良好的成效。“未来，期待有更多同盟者，加入‘3Cs班级管理’模式的实践团队中来。”邱志敏说。

邱志敏。

“有一定空档期了，到时候我再跟你约时间采访。”这个年底，邱志敏在教学、班级管理、外地集训的状态中来回穿梭。

邱志敏确信，人总可以在忙碌和平凡中找到价值和光亮。他将今后教师的理想状态概括成“四有”：

有闲暇：有空余时间拓展自己的爱好，和家人团聚且和谐生活；

有余钱：有一定的经济基础，能够应对各种突发事件；

有点用：能够运用自己的专业帮助学生，协助学校发展，能够有专业能力辐射引领年轻班主任成长；

有牵挂：教过的学生能够记得曾经有这么一位老师帮助过他，或者曾经有这么一个老师对他产生影响，家人和朋友能记得有这么一位开朗客观的人。

文/佛山市新闻传媒中心记者吴海泉

图/受访者供图