“新质生产力”是2024年全国两会之后备受关注的热词之一，也是马克思主义生产力理论在新时代治国理政实践中的创新发展，目前新质生产力的主要应用范围是经济领域。然而，实际上教育在发展新质生产力中具有基础性作用，而新质生产力也会催生引发教育理念、教育目标、教育内容、教育方式、教育体系和教育治理的系统性变革。具体到思政课建设，新质生产力的启示同样适用。

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以“新”要求促进思政课教学结构优化

新质生产力以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵。加快形成新质生产力，既要加大对这三要素的投入，也要推动其优化组合，形成质的跃升。思政课教学是脑力劳动的过程，提升教学质量和水平某种程度上也是在打造思政课的“生产力”。这离不开思政课教师、教学内容方法与学生的优化组合及相互作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会发表重要讲话五周年以来，全国思政课教师数量大幅增加，助力思政课建设取得突破性进展。当前，面对思政课高质量发展的重要议题，建设高水平高质量思政课教师队伍是关键工作。思政课教师育人格局、育人思维、育人内容、育人方法必须因时而进、因势而新，做创造思政课生产力的新质教育者。同时，学生也是创造思政课“生产力”的重要一环，新时代思政课教学所面对的是自我意识和自主意识显著增强的青年学生。唯有直面变化，找准发力点，促成教师队伍高质量发展、教学内容及方法守正创新、青年学生积极融入同频共振，三者有效交互链接，才能实现思想政治理论课教学效果质的跃升。

以“新”成果支撑思政课教学模式变革

新的生产力理论让我国经济高质量发展有了更加明确的方向和抓手，以信息技术、互联网、人工智能等新技术为基础的生产力形态正在塑造形成。新时代，数字化技术作为“增量”在赋能思政课教学系统性创新、提升育人效果上全面发力。多样化的教学辅助技术让传统的“老师—学生”模式转换为“老师—技术+平台—学生”模式。当下，相当部分高校利用VR技术构建虚拟教学场景，强化了思政课的沉浸性、感知性、构想性等，增进了教学的感染力和渗透力。与此同时，各类数字化教学资源库近几年呈现爆发式增长，有效实现了课程资源的联通共享，也将课堂教学延展到了线上和课后。智慧教育平台还被广泛运用于教学实践，贯穿于课前预习、课中互动、课后巩固整个教学流程，为学情分析、效果评估、问题发现及规律总结提供精准数据参考。可预见的是，在教育现代化和数字化的转型背景下，高校思政课数字化转型已成为必然趋势。伴随大数据、生成式人工智能等技术与思政课教学深度融合，培养师生的数字素养和数字思维十分关键。

以“新”前景提振思政课改革创新信心

一系列成果和趋势预示着，中国新质生产力前景广阔，会在促进社会生产力实现新的跃升上长期发挥引领作用。信息技术作为新质生产力的重要支撑，未来将会有更多元的技术融入教育事业和教学过程，实现教育与技术的深度融合。面对这样的颠覆性“冲击”，面对教育数字化变革，事实上育人主体的情绪和态度是复杂多样的，转型之痛不可避免。然而，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。习近平总书记曾指出：“办好思政课，有不少问题需要解决，但最重要的是解决好信心问题。”当下和未来，思政课教师要解决的除了自身信仰和对教学内容的认知认同问题，还有对课程及教学改革创新实效性的信心问题，要信心满满地向改革创新要活力。实践证明，近年来在以习近平同志为核心的党中央的高度重视和关怀下，思政课系列改革靶向施策、精准发力，在教学理念、育人格局、内容体系、育人方法等方面取得了显著的效果。站在新的历史起点上，现代信息技术全面赋能思政课必然是增强教学新动能，构筑立德树人新优势的重要着力点。

（作者何艳玲，系华南农业大学马克思主义学院副教授。本文为广州市哲学社科规划2021年度课题阶段性研究成果，课题号2021GZGJ93。）

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