为贯彻落实习近平总书记关于思政课建设以及加强文化和自然遗产保护传承利用工作的重要讲话精神，佛山市教育局出台了“行走的思政课堂”行动方案，同济小学积极响应，充分利用禅城区博物馆资源，在五年级开展以“探寻禅城区博物馆，弘扬传承非遗文化”为主题的“行走的思政课堂”系列课程。分三大板块“非遗文化，我了解”、“非遗文化，我代言”、“非遗文化，我传承”，分三个阶段开展，通过培训“小小导赏员”、六个非遗项目（彩灯、剪纸、满洲窗、武术、石湾陶艺、木版年画）小组合作项目式学习、实地参观体验、采访非遗传承人等途径，提升学生对非遗文化的认知与兴趣，增强文化认同与归属感，树立保护和传承非遗文化的责任感并自觉践行。

第一阶段（2024年9-10月），与禅城区博物馆合作，形成“校内+校外”的育人合力，提供学习场地及开展“小小导赏员”培训，为学校培训36名小小导赏员，每班4名，负责不同区域的讲解，小小导赏员说得有板有眼，为后续活动的开展奠定了基础。

第二阶段（2024年11月），11月下旬，开展“非遗文化，我知晓”准备课《走进佛山非遗文化》，初步了解非遗文化内涵和表现形式，了解非遗文化在当地历史发展中的重要地位和影响；初步了解禅城区博物馆，重点了解梁园-佛山古镇历史风貌展示馆-适安里古民居群非遗项目体验区；了解活动安排，选取六个非遗项目，引导学生根据兴趣分组，提出有价值的问题，设计研学任务单。

11月29日 ，“非遗文化，我知晓”体验课《走进禅城区博物馆》在老师的带领下，走出校园，在禅城区博物馆下辖的梁园、佛山古镇历史风貌展示馆、适安里古民居群非遗项目体验区开展系列课程，将大思政理念融入实践教育之中。

各班合影留念

在适安里古民居群非遗项目体验区，体验非遗技艺，近距离感受佛山非遗文化的魅力，部分小组带着问题采访了剪纸、彩灯、蔡李佛拳等项目的非遗传承人，进一步研究该项目的历史、特点、工艺等文化魅力。

庞颖颖老师带领小组开展剪纸和满洲窗项目的研学

采访彩灯传承人

采访剪纸传承人

在梁园，侧重对色彩绚丽的满洲窗开展研究，了解岭南建筑装饰艺术的典型代表，融合了中西工艺，既采用中国传统木框架，又结合西方彩色玻璃工艺。

在梁园围绕满洲窗项目开展研究

在佛山古镇历史风貌展示馆，初步了解佛山古镇的悠久历史，从古代起的城市变迁，包括曾经繁荣的商业活动，如陶瓷、纺织业的发展历程。看到了古老的建筑风格和特色街区的介绍，感受传统岭南文化。了解佛山的民俗风情，知晓先辈们的生活方式和智慧结晶，在趣味中拓宽视野。

彩灯小组、陶艺小组在学习 

第三阶段（2024年12月），开展“非遗文化，我代言”和“非遗文化，我传承”系列汇报课。12月5日翁艺林老师与彩灯传承人黄敏言老师合作的《走进“非遗彩灯”，非遗共同传承》，将思政教育与非遗文化巧妙融合，让学生在感受传统文化魅力的同时，接受思政教育熏陶。

同济小学翁艺林老师与彩灯传承人黄敏言老师上思政课

6日在佛山市教师发展中心举行研讨活动，邀请全国教育专家北京教育学院院长胡淑云、佛山市教师发展中心主任舒悦莅临指导。同济小学周小燕老师与庞颖颖老师执教《探寻禅城区博物馆，弘扬传承非遗文化——“行走的思政课堂”汇报展示》，展示六大非遗项目的学习成果，提升对非遗文化保护、传承与创新的意识。庞老师以剪纸为例，借助AI工具，培养学生想象力和审美素养，把有创意的文创产品思路变成可视化图片，彰显创意让“非遗”活起来。

凸显亮点，创新评价。采取“线上+线下”激励评价方式。线上，借助社会资源，免费为同济小学在“成长徽章”小程序开发“行走的思政课堂”评价页面；线下，定制主题卡和徽章卡进行表彰，深受学生喜爱。

1.线上：（1）过程性评价。“成长徽章”小程序设有“点名、激励、作业点评”等功能，班主任根据学生参观园馆和非遗文化系列课程的学习过程的表现进行评价。（2）综合性评价。学校设计指标体系，嵌入在小程序，班主任为每位学生从五个维度评价，每个维度选取1-3个三级指标进行评价，系统自动为每位学生形成成长报告（见图）。

 2.线下：颁发主题卡和徽章卡。（见图）参与了实地研学，完成全员参与的学习卡+项目小组的学习，可荣获一张对应类别的主题卡。

认真参与项目小组的研学任务，学习卡完成质量好，成长徽章小程序中的总体评价良好，可获得一张徽章卡。

通过评价，学生不仅可以深入了解佛山的历史文化、建筑艺术和非遗技艺，还能在实践中锻炼自己的观察力、思考力、分析力和创新能力，同时培养文化自信和历史责任感。

开展“探寻禅城区博物馆，弘扬传承非遗文化”为主题的“行走的思政课堂”系列课程成效良好。一是增强文化认同与自豪感，借与传承人交流及实地体验，学生深度了解佛山非遗文化，如彩灯、陶艺、年画等。亲身体验与互动激发情感共鸣，扭转非遗陌生感，催生强烈认同自豪，转化为传承自觉，为非遗文化延续注入动力；二是积累历史与文化知识，参观展馆拓展历史视野，深化传统建筑、工艺艺术认知。学生系统口述非遗背景、发展传承方式，反映知识深度广度提升，丰富文化涵养，为文化传承创新奠基；三是提升非遗文化传承意识，直面传承人，学生洞悉非遗历史技艺与传承意义，活动后主动表传承意愿，彰显对非遗文化尊重责任；四是提升综合素质，激发弘扬和传承非遗文化的责任感，培养了学生的观察力、团队协作能力和社会实践能力，丰富了“行走的思政课堂”的育人价值。

通讯员：周小燕

编辑：陈子涵